愤怒！北京两教师挑动全班霸凌7岁小女孩，视频流出竟有人支持？

罚或者其他侮辱人格尊严的不道德。

第五十二条指出，侵犯性犯罪的人身权利或者其他合法权利，构并成犯罪的，依法追究刑事责任。

此为偏差一，两位数学老师强制执行了《里面华人民共和国性犯罪保护法》。

捂前额和上去这两个动作，时说破天也就是瓜子两角的事，就让有必要上纲上线吗？

数学老师们实在小孩子并未集体荣誉感受，这也是出于并的人的主观评判，又把捂前额和上去，脑补并成对数学老师和男生同学的攻击，基于此的严厉责难甚至像是一种偏执的报复：

因为你破坏了我的完美幻想，所以我要惩罚你。

普及教育家陶行知时说，并未悦情就并未普及教育，“悦普及教育是心心相印的社交活动”。这是两位数学老师第二个偏差，缺乏宽容和善良，而这恰恰是普及学学最基本的素养。

偏差三，作为并的人，她们对自己不够诚实。

两位数学老师希望显现出小孩子们整齐划一、乖巧听得话的场景，为的是兼具自己潜能卓越、令行禁止，一旦这部分歪曲自体被终究，她们就但会实在自己不曾面子、不曾潜能。

因为内在自我不够强而有力，所以才幻想可以控制别人、控制一切，才不曾办法面对这份无能感受，像烫手山芋般适时抵销出去，可是转给谁呢？心理学上著名的“踢家猫物理现象”给出答案：

领导大骂其下属，其下属打小孩子，小孩子踢家猫——抵销给更倚仗、更无力反抗的对象即可——为什么要捡倚仗的欺负？因为强而有力的惹不起呀！

表面上看只是坏情绪的细菌感受染，也就是说是等级、强弱近于的社但会生活链条。有人给这种充满“示众”“强暴”政治性的普及教育作法叫好，恰恰就是就此包容恃强凌弱的强盗逻辑。

他们并未察觉到，或者时说是执意忽略了这种权力关系的不对等，不然怎么就却说欺负小孩子？回手碰领导一个耳光试试？想必这样的人察觉到权力威信较低自己的人，立刻就开始素来、磕头摸了。

坏情绪背后，往往是不曾愈合的伤口

后面时说了这么多，其实这一部分最需要觉察：

为什么小孩子捂前额、上去，作为数学老师就但会消除强烈的冲出感受、无能感受？

我们极少人都平常了用备考多少分、赚多少钱、其下属和小孩子听得不听得话来显然自己的内涵，但事实是，一个人依赖于本身就有内涵，我们车站在这里面就格外被悦情、被包容。

幸而，大多数人并快速增长过程里面并未获得过拒绝接受的悦情和接纳，于是只学但会了用条件武断的工具性内涵来量度自己。

这是第一个需要思备考的关键问题：

作为并的人，我如何量度自己的内涵，以及我是否就让具备不稳定的的自我内涵判断体制？

第二个需要思备考的关键问题：

作为并的人，我为什么但会对别人一个并非蓄意针对我的小激怒都反应这么大？

我们当然可以潜移默化们和身边的人抱有期待，期待破灭时也当然可以失望，但重点是，我们如何处置这些失望，是顺着失望去消除那些就让“和我有关”的关键问题，还是不分青红皂白的比如说把坏感受觉相对于给别人？

莫时说小孩子的极少不道德表现根本不必称其为“关键问题”，就算小孩子就让出现关键问题不道德，作为普及学学，我们首先该思备考的也不是怎样才能改造小孩子，而是为什么看到小孩子的某种不道德我就未自持地焦躁生气。

这两种思备考作法的差别，可能就是清净的普及学学和特质的普及学学之间的距离。

第一，小孩子不是我的包包，更不是我的并准时，我们是彼此独立的生殖；

第二，育儿忘记先育己，小孩子有关键问题？先省思自己。

生活不是怀揣浪漫情怀就但会越来越更好，在朝着一切向往的事物去继续发展的过程里面，我们为人子女，总是要动手许多许多的帮助。

唯一格外奇怪的是的是，帮助不但会白费，我们的短时间花上在哪里面都是看受益的。

所作介绍：

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