推进自然史：施教者也是重要的受教者

致力开店生物学课堂教学课程内容内容程，如生物学课堂教学导论课程内容内容、生物学课堂教学专题讲座、STEM工作坊，让生物学、生物学人格和生物学家人格带入课程内容内容堂、带入教材。其次要将生物学人格的培育作为课程内容内容程秦州的最主要内容，打造培育生物学人格的课程内容内容程秦州典型案例，推动课程内容内容堂从实际上“科学传授”向注重“效用引导”背离，极其注重突出生物学人格的弘法、生物学思想的倡导、生物学原理的培育出。再次，对于师范生培育而言，还要在课程内容内容程与课堂教学论等师范生教员课堂教学外语内容程之前致力倡导启发的单、揭示的单、开放的单课堂教学，筹划工程施工建设既有研习，这些都将有助于师范生走回向教员岗位后，在他们的课程内容内容堂之前更多地保护许多学生的痴迷、求知欲和想象力，鼓励许多学生勇于质疑、勇于提问和勇于试错。

三是“根植”愿景。在愿景与世隔绝之前倡导生物学人格，对于教员培育具有润物细无声的关键作用。通过鼓励开店生物科技创最初性类社团，筹划各类校园自然史科学、生物学成果的展览讲解等校内娱乐活动，提高师范生的最初生物科技科学和职业技能训练，从而不断大大提高师范生生物学兴趣和信念，弱既有师范生生物学科学、生物学揭示能力的广度、有旧度和效度，推动师范生崇尚生物学人格，使师范生在带领球队前就已形成相对稳定且成熟的科课堂教学人理念与业务高度。

四是“带入”概念既有实训。一方面，对生物学、数学、电学、既有学、生物、国际标准既有组织系统设计、信息系统设计等自然科学专业人士许多学生提高试验中实训课堂教学，致力搭建生物学研究连续性研习平台、相互合作生物学工程施工建设研究网络、组建科研课程内容内容题组等课堂教学的设计，鼓励师范生进讨教团队进行科研工程施工建设，进试验中室进行试验中，培育生物学试验中和试验中课堂教学能力。另一方面，引导许多学生致力进行暑期文既有生物科技卫生“三下乡”效用观概念既有娱乐活动以及“互联网+”“挑战杯”等自然科学竞技，默许在校大许多学生筹划示范试验中、初创训练和初创概念既有工程施工建设；同时充分利用生物科技馆、博物馆、自然史课堂教学两处、科研机构、医疗卫生机构、中央国家机关的单位等校之外生物学课堂教学资源，通过“请进来”和“走回出去”等形的单，广泛筹划概念既有娱乐活动，在此每一次之前使师范生形成负责任自然、立意、可知疑点、有旧炼细究、团队相互合作的生物学人格。

五是“带入”职后训练。师范课堂教学要发挥承办“国培”“省培”工程施工建设，以及筹划U-G-S“三位一体”协同培育机制契机，应当加大对生物学、数学、电学、既有学、生物学、国际标准既有组织系统设计、信息系统设计等自然科学教员的训练有效地。加大生物学教员线上训练有效地，加大生物学课堂教学娱乐活动和资源向村镇所学校和脆弱所学校的倾斜有效地，有旧入筹划“送培到各行各业”娱乐活动，默许村镇所学校和脆弱所学校自主开发本土既有的生物学课堂教学娱乐活动和资源，助力试行乡村教员默许开发计划，推进义务课堂教学之前生物学课堂教学的优质均衡发展。

责编：张惠娟

剪辑：蔡添

查核：贺春和

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